蘭花島嶼

最近在課堂內引入許多遊戲並給予反思，以明喻隱喻賦予意義，課堂像七彩繽紛的花園一樣，且有宗教式心靈淨化的美感。

但是回到學校的成人世界就覺得很困頓了，這些人在幹嘛呢？怎麼都在做一些事倍功半的事呢，開會的時候滿口盡是炫耀卸責的話，聽著我的胃都不免緊縮疼痛。

該在會議中給些什麼樣的回饋嗎？唉，一起歇斯底里嗎？回到台東市，則都還在磨和階段，相反地反而比較舒服的時間是火車上的空白旅程，沒能幹麻反而只需要居高看看世界一級的台東海岸。

這就是人生吧，人生難免都會這樣的，覺得不順。

在『八字』中，生日看到「庚辰、庚戌、壬辰、壬戌」其中一日就是命帶魁罡，也有人在生年、生日、生時看到，只是生日看到影響命運較大。

 魁罡，是由「天魁」加「天罡」組成，天魁又名河魁，在十二地支中屬於「戌」支，「天罡」則屬「辰」支。六十甲子中，有「辰、戌」者共十組，其中庚辰、庚戌納音皆金，又透出庚金天干。「壬辰、壬戌」納音皆水，又透出壬水天干，可知魁罡聚集極為強旺之金水二氣，其餘戊辰(木)、甲辰(火)、丙辰(土)、甲戌(火)、丙戌(土)、戊戌(木)，不含金水二氣。 今人引用古書；將「戊戌」列入魁罡是錯誤的。故應修正為「庚戌、庚辰」之魁罡人怕「官」(此官是丙丁火)。「壬辰、壬戌」之魁罡人則怕「財」(此財也是丙丁火)。歲運逢之，如身衰之命，則禍患叢集。故「戊戌」應排除之。 河魁為「火煞」，天罡為「水煞」；

看「八字」者，如生於已酉丑月，四柱有「辰」(水煞)，而生時為「寅」(艮)時，即煞沒。生於亥卯未月者，見「戌」(火煞)，而生時為申(坤)時，即是煞沒(煞消失了)。 此因五行墓煞有四，除上述二煞外尚有寅午戌月在「丑」(金煞)，煞沒在「亥」申子辰月在「未」(木煞)，煞沒在「已」，人逢月煞(辰、戌、丑、未、月)而日課不見「寅申已亥」者，則忌聚賓客典禮，穿掘、納畜、開倉、婚嫁、出門等活動。 又有所謂天羅地網煞者。

「天羅」者指「戌亥」，稱「豬犬相凌」；「地網」者指「辰已」，稱「龍蛇混雜」。帶此煞者，輕則一年，重則三十年災害難以息。男怕天羅，尤以火日生者為最；女怕地網，以水日生者為最。 以上是說明「魁星」之來源，它是由「辰戌」組成，再由「辰戌」之別號「河魁、天罡」二神合成，由於辰戌是貴人(天乙)不到之處，而形成凶神惡煞眾集之地。

帶小朋友最難的，便是掙扎在陪伴與放任之間；讓他們盡興，場面卻常常失控，約束他們，自己覺得不必，而場面往往肅殺。我的內心有兩種假設在衝突，人是能夠自由發展的，也只有這樣對他們才有益處只能誘導，不能約束。另個假設是：場面不能失控。這兩個假設在我內心的衝突，最近常使我帶班時候感覺疲憊。

        老師在學校裡是個帶領者，有一定的權威。但老師其實是個紙老虎，力量的來源是繼承家長的權威，並且加上教師想法的說服力。當家庭對小朋友是沒有管束，加上教師的想法沒辦法透過遊戲，從孩子的生活經驗進入孩子心坎裡時候，孩子就會表面應付或懶得表面應付，回收教師的權力。

我從來不是多話的人，但當了老師後，我刻意去學習嘮叨。我試著去加強學生注意力的範圍，例如：這個垃圾是很明顯的，你一定要把他撿起來。但常用的手段是嘮叨。應該會有更有效的方法的，我不斷的希望吸收一些方法……... 嘮叨不會使人有責任感，只會讓人更加防衛自己

體育課怎麼上？上些什麼內容呢？想把體育課變成我的專業後，我思考著這個問題，而三天探索教育的研習，我豁然開朗。

我國的九年一貫課程與「運動教育模式」的理念一致，作法雷同（黃月嬋，體育課程設計的理論與實務），而siedentop(1994)提出的運動教育模式的幾點概念：運動是一種較高層次的遊戲….，運動的學習是循序漸近的。再再都指出許多運動需經由改良，以增進學生成功的學習經驗，改良範圍包括規則、器材或場地。而許多樂趣化體育遊戲的教案，正是因應而出，也是我們體育課的活動方式。

這些樂趣化活動如果說是體育課的殼，那麼探索課程的5Q催化法，就是體育課的精神內容，透過這樣的反思活動，體育課不再只是活動，不再只是遊戲，不再只是兩群人搶一顆球，變成是在學習「合作」、變成是在學習「溝通」。

有了軀體、有了靈魂，體育課變成一個健壯智慧的老師。

活動的經驗是最明顯的，透過活動經驗的轉化，人會薰陶改變了他的習性。

如何轉化呢？誘導者要善用明喻、隱喻，也就是多說故事，多在故事中暗指教室中的規則，如此會使整個班級非常有趣而圓融進行。

這是我三天很棒的探索教育研習後的心得，好像開了我教學工作的一扇門，今天跟著這個心得做，上課變得好像在創作一樣。

在師範學院時候就確定自己會是個老師，而教育是什麼，如何教呢？那個時期的教育還沒解嚴，人本基金會的主張令我沈迷，指導著我，而如今，在真實的教育現場已經五年了，對小孩子的教育與現場執行的巧妙，幾乎是每天在我心理激辯著，是我再把當初的理想再找回來的時候了。於是我從新的拿出書架中的一人本教育的書籍，而我會持續的以自己在教育現場的一些感動記錄來鼓勵我自己的。

By 勝期

電視上有個專訪，來賓是莊淑旂，一個享譽台灣日本的醫學博士，他再度講到癌症，她的父親、先生在莊淑旂很早的時後就過世了，都是因為生活習慣、飲食所導致的，莊淑旂再度介紹他的宇宙健身操，把身體拉開讓淋巴腺通暢，人自然就舒服。接著他講到根本保健之道：「今日的疲勞今日消除」。

今日的疲勞今日消除，如果今日的疲勞今日不消除，沿到明天、沿到後天，身體好像忘記疲勞一樣，慢慢的身體就會忽略這樣的身體警訊，而癌症就會在這樣的環境下得到養分。

恩，台灣人的工作時數是全世界第一名，台灣的所有人都該警惕這點。

★    馬路如虎口，辦公室也是★

研究所放榜後，我犒賞自己去買了台雷射印表機放在教室，這樣就不用到辦公室列印。有時候要特別撥個時間到辦公室列印一張文件，或者就是特地要複印一張文件，使我非常傷腦筋。離開目前的情境，跑到另一個情境去，雖然是簡單的列印，但是就跟超商即使就在門對面，但要走進去也要有要特地買什麼或特地想看看時候才去一樣，進入另一個情境需要動用我非常多的心理資源。

所以我常常一去就想要能不能把要在這邊做的事全部做完，這樣要蒐集回想什麼事可以藉由這辦公室來完成，又花了我很多腦筋。

辦公室就是有人在辦公的地方，大家往往忙著自己的事，打起招呼來也不方便，不打招呼又不是人與人之間好的初見面的方式。如果剛好在商量事情，那就更麻煩了，他們商量的事情也會自己跑到我腦子裡轉阿轉，不管參不參與討論，又進入到另外一個事情的情境內了。

進入辦公室裡面，就會看到一大堆好像自己來處理是可以的事情，但是這些東西全都順手弄一下就要好些時間，如果遇到坐下來的電腦因為怎樣不能列印，那我就要下來處理，上一台電腦我就花了十個小時下去整理他，喔喔，光要列印一張文件可牽扯很多。

         今天去吃晚餐，遇到熟識的家長，那是去年第一名孩子的媽媽，我們穿插聊著，他說：「莊老師我今天要考考你」，「孩子今年要考新生國中美術班，才答應我說，要好好用功，想不到，今天本來要去補英文，他卻說想要看電視，不想去，莊老師，我考考你，我遇到這樣應該要怎麼樣反應？我應該要怎麼罵他？」

        這可真不是一個大問題，以我不是媽媽的心情，我會說「喔，有個性起來了」，會說有個性的原因，是因為孩子懂得執行他自己的選擇，他敢違背家長的意志而選擇執行他的意志了。青少年時期的叛逆，這樣的「敢違背，敢選擇自己」是他這一生勇氣的來源，在青少年不叛逆的人必須在他的其他時間去用各種奇怪的方式，去彌補他這時候因乖巧所造成的「勇氣不足」。這種彌補，有時候會付出更大代價，而失去勇氣那就更不用講了。

        這事在旁人看來簡單，以媽媽的心情，可就難了，一次這樣可能還姑且可以，會不會都這樣下去，孩子就此失去了競爭力，脫離了追求卓越的行列。以後是不是也會像這樣不聽話？我該放手讓孩子自己管理自己了嗎？他可以嗎？而更深的憂慮是「孩子是不是要離我而去了」。

      家長難為，誰都想要自己的孩子更傑出更優秀。換成是我，我想我也無法脫離這樣的情節，但我會建議從環境上著手，孩子還是未能獨立自主之前，他的某些選擇還是要受到限制的，例如我會建議「那就把電視給砸了吧」，當然這是比較開玩笑的作法，我們是可以選擇我們不提供什麼東西的。或者是在提供的時候，會加入我們的要求，我們跟孩子的協商中，大概可以包含這個部分，並且跟他解釋清楚，而這時候，孩子的勇氣，孩子的意志，也可以展現在「那我不想做，我寧可放棄這樣的對等條件」，好，沒關係，這時候你就可以尊重他了。

        「越是已經完成的家長，對孩子越能放手」，有時候我們對孩子的要求，只是以前我們未完成的遺憾想藉由孩子幫我們完成而已。給他們「做到怎樣我們就可以怎樣的允許」，比「你一定要怎樣」或「你不可以怎樣」，來要求孩子，往往都是比較輕鬆而少衝突的。